Análisis de los Contenidos

- REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS PRINCIPALES CONTENIDOS DE LA UNIDAD Y LA RELACIÓN ENTRE ELLOS:

Ritmo interno <----> coordinación <----> trabajo en grupo

- RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD CON OTROS CONTENIDOS (DE LA MISMA, O DIFERENTES ÁREAS)

Esta unidad didáctica está vinculada con las siguientes competencias:

- El aprendizaje básico adquirido en 1º curso de grado elemental, como son los conceptos musicales: pentagrama, clave, compás, línea divisoria, nota musical, valores rítmicos (blanca, negra, corchea, semicorchea, silencio…) y contratiempo.
- El campo de las matemáticas, pudiendo relacionar el compás (2/2, 2/4…), y las figuras musicales (blanca, negra, corchea y semicorchea) con las fracciones, ya que las figuras pueden dividirse y subdividirse, dando lugar figuras más cortas (Ejemplo: 1 negra = 2 corcheas; 1 negra = 4 semicorcheas)
- En el campo de la lengua se pueden comparar y relacionar las figuras con el número de sílabas de las palabras. Así, la negra y la blanca se relacionan con las palabras monosílabas, dos corcheas con las bisílabas, etc. También se relaciona con lengua en cuanto a los acentos musicales y las palabras agudas y llanas, según proceda.
- En el campo del conocimiento del medio e interculturalidad, acercando a los alumnos a otras nacionalidades y etnias mediante audiciones y aprendizaje de ritmos propios a dichas culturas.
- En el campo de la plástica, ya que se realizarán actividades de fabricación de instrumentos de percusión caseros usando materiales cotidianos, así como murales y carteles que reflejen en la clase lo aprendido en ella.
- En el campo de la educación física, con la realización de coreografías variadas, atendiendo a la coordinación y a la buena apariencia del conjunto de alumnos.
- Recursos TIC, ya que se pedirá al alumnado la búsqueda por su cuenta de información acerca de ritmos y danzas de otras culturas en internet, tanto en el propio centro como en casa.

- SENTIDO, O INTERÉS DE LA UNIDAD POR LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO, ASÍ COMO SU INCARDINACIÓN EN EL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO, Y CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS PRINCIPALES DE LOS DISEÑOS CURRICULARES ELABORADOS POR CADA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA:

Se puede relacionar esta unidad con el Proyecto Curricular del Centro con los siguientes puntos:

- Música y movimiento, y taller instrumental.
- Práctica instrumental, tanto con instrumentos propios de la música clásica como con instrumentos de raíz tradicional y de la música moderna.
- Formación musical complementaria a la práctica musical.
- Actividades de grupo, sea, al menos, un grupo musical o vocal.
- El desarrollo de la personalidad y sensibilidad del alumnado a través de la enseñanza musical.
- El fomento de la creatividad musical y la capacidad de acción y transformación de los conocimientos.
- Favorecimiento de un interés y una actitud positiva ante el hecho artístico relacionado con la música.
- Potenciamiento del desarrollo de las posibilidades del alumno y prepararlo para su incorporación a los estudios profesionales de música.
- Recoger y difundir las tradiciones locales en materia de música e incidir en la cultura popular, no sólo a través de la formación del alumnado, sino también por la difusión directa mediante las manifestaciones artísticas del propio centro.

Instrumentos

Los instrumentos utilizados en clase serán:

- El propio cuerpo humano.
- Instrumentos de percusión del centro y del propio profesorado.
- Instrumentos musicales fabricados por el alumno.
- Libros de texto como referencia.
- Pizarra pautada.
- La propia calle y todos los elementos del exterior que sirvan para hacer ritmos, cuidando de respetar el entorno y no llegar al vandalismo.
- Televisión y DVD para su visionado en clase.
- Equipo de música.
- Disfraces y pinturas para realizar un pasacalle.

Evaluación

Las pruebas de evaluación se realizarán día a día, el alumnado deberá traer aprendido el ritmo aprendido en la clase anterior. Se realizará una prueba conjunta de coordinación, una vez que los ritmos estén superados. De este modo se evaluará individual y colectivamente.

Se evaluará sobre todo la participación y el estudio en casa de los ritmos aprendidos en cada clase. También valoraremos la coordinación en grupo y el grado de interés por la asignatura.

Los criterios de evaluación que utilizaremos en esta unidad serán:

- Ejecuta con las palmas un ritmo binario y otro ternario que se entregará escrito en un papel a modo de examen.

- Contesta a preguntas orales o escritas sobre lo aprendido hasta el momento acerca de la percusión. Por ejemplo: "¿Qué partes del cuerpo usarías para hacer una base de percusión con ritmo binario?"

- Improvisa con una darbuka sobre un ritmo base utilizado en clase.

- Contesta preguntas orales acerca de la batukada.

- Enumera oralmente cinco instrumentos usados en la batukada.

- Construye un instrumento de percusión a partir de un cubo de plástico, cuerda y un parche de plástico sacado de un mantel.

- Realiza una coreografía en grupo con un ritmo base.

- Participa en un pasacalle uniendo coreografía con la ejecución de un ritmo brasileño, aprendido y practicado en clase, con tu instrumento correspondiente.

Otras consideraciones metodológicas

Si tuviésemos algún alumnado con necesidades educativas especiales como podría ser algún alumno de lengua extranjera, nos podríamos acercar a su cultura mediante la música y costumbres. Por ejemplo si tuviésemos un alumno Africano nos acercaríamos a él mediante la batukada conociendo sus danzas, religión, lenguaje…

Materiales y recursos

De los materiales necesarios para dar las clases destacaremos diversos videos que podremos encontrar en http://www.youtube.com/ buscando: "Batukadas Brasileñas". De este modo el alumnado podrá apreciar los verdaderos pasacalles brasileños.
También podemos destacar algunos recursos bibliográficos como: ¿Te suena África? De Javier Ballestero, y Músicas del mundo de Matthew Clarke.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Las actividades de este método están basadas en el canon rítmico y la improvisación mediante la Batukada.
Para realizar el canon rítmico cogeremos un ritmo de cuatro o dos compases no muy dificultoso y lo dividiremos en cuatro voces de la siguiente manera:

- Si el ritmo esta compuesto por cuatro compases la voz 1 entrará en el compás 1 y continuará ejecutando el ritmo, la voz 2 entrará en el compás 2 y continuará, la voz 3 entrará en el compás 3 y seguirá tocando y la voz cuatro empezará en el compás 4 y continuará tocando.

- Si el ritmo está compuesto por dos compases la voz 1 entraría al principio, la 2 en la tercera parte del primer compás, la voz 3 entra en el compás dos y la voz 4 entraría en la tercera parte del segundo compás.


Siempre que una voz entre, comenzará en el lugar indicado, pero siempre entrará tocando por el comienzo del ritmo.
Este canos se puede tocar con percusión corporal, como pueden ser las palmas o con algunos instrumentos de pequeña percusión.


La segunda actividad de este método es la improvisación mediante la Batukada, donde intentaremos conseguir un ritmo base mediante instrumentos brasileños o con el propio cuerpo o materiales de nuestro entorno como pueden ser mesas, sillas, papeleras, contenedores, farolas, suelo, bicicletas…

Cuando hemos conseguido el ritmo base un alumno improvisará con una darbuka cuando este termine de improvisar pasará la darbuka a otro, este se pondrá a improvisar y el que ha improvisado se pondrá a hacer ritmo base con cualquiera de los elementos nombrados anteriormente.

Tanto el canon como la improvisación se trabajarán por secuencias. En el canon se tocarán las voces por separadas, para finalmente unirlas y en la Batukada igualmente, cuando se tenga el ritmo base bien cogido, a continuación se improvisará.

Estas actividades se podrían hacer al aire libre ya que hemos elegido la primavera-verano. Para la Batukada sería genial cualquier parque o alameda que tuviese elementos anteriormente nombrados como: farolas, contenedores, bancos…

El tiempo empleado para estas dos actividades nos llevaría todo el tercer trimestre, para finalmente realizar pasacalles con la Batukada como audición final.

Con estas actividades conseguiremos los objetivos ya nombrados.

Análisis situacional

Actividad destinada a niños de entre 9 y 10 años, que correspondería a 2º o 3º curso de Grado Elemental de Música.
El período del curso destinado a esta actividad correspondería al tercer trimestre, debido a que en esta época del año, coincidiendo con primavera/verano, permite la realización de actividades al aire libre, como pasacalles de batukada.
En la unidad anterior se trabajaron los ritmos individualmente para su posterior aplicación a ésta unidad.

Contenidos

Conceptuales (ámbito competencial del "saber")

- Ritmo binario y ritmo ternario.
- Las partes de nuestro cuerpo.
- Percusión.
- Percusión corporal.
- Coordinación corporal.
- Canon.
- Improvisación.
- Batukada.
- Instrumentos empleados en la batukada.
- Fabricación de instrumentos.
- Coreografía.
- Pasacalle.

Procedimentales (ámbito competencial del "saber hacer")

- Lectura y ejecución de ritmos binarios y ternarios, tanto con la voz como haciendo palmas.
- Nombres de las partes del cuerpo y la utilidad que se le puede dar a cada una de ellas para la realización de ritmos.
- Concepto de percusión y el ambiente que la rodea en cada situación.
- Aplicación de lo aprendido de la percusión para llevarlo a cabo con nuestro cuerpo: nuestro cuerpo como instrumento musical.
- Mediante la percusión corporal intentaremos llegar a la independencia de las distintas extremidades.
- Concepto de canon y capacidad para tocar en conjunto.
- Concepto de improvisación y capacidad de creación sobre un ritmo base.
- Concepto de batukada.
- Conocimiento de los instrumentos de la batukada, nombre y utilización.
- Fabricación de instrumentos de percusión caseros a partir de materiales cotidianos.
- Concepto de coreografía y aprendizaje de coreografías básicas.
- Concepto de pasacalle y realización del pasacalle.

Actitudinales (ámbito competencial del "ser y convivir")

- Gusto por el uso del ritmo como juego y entretenimiento, además de su aprendizaje.
- Interés por la percusión y su entorno.
- Interés por mejorar la coordinación y capacidades propias individualmente.
- Interés por la batukada y la implicación en la misma.
- Implicación en las clases, así como la muestra de interés por cosas desconocidas o que no se entienden.
- Respeto mutuo entre compañeros, aprendiendo también a respetar otras culturas y costumbres.
- Cuidado y mantenimiento de los instrumentos propios y los del centro.
- Valoración del reparto y rotación de los instrumentos de clase.
- El compartir instrumentos, ideas y espacio con el resto de compañeros.
- Adquisición de una idea clara de lo que es tocar en grupo y el respeto de turnos a la hora de improvisar, hablar o bailar.
- Adquisición e interiorización de hábitos saludables y razonables en el uso del ordenador como herramienta de trabajo y curiosidad.
- Gusto por la música en general.

Objetivos didácticos

Ejecutar correctamente con la voz patrones rítmicos preestablecidos.
Ejecutar un patrón rítmico haciendo palmas.
Identificar patrones rítmicos estudiados en clase.
Realizar ejercicios de ritmo coordinando manos y piernas.
Adquirir independencia entre ambas manos.
Adquirir independencia entre manos y piernas.
Realizar cánones de ritmo de dos a cuatro voces en grupo.
Realizar improvisaciones rítmicas con el cuerpo sobre una base simple.
Realizar improvisaciones rítmicas con el cuerpo sobre una base compleja.
Saber lo que es una batukada.
Conocer los instrumentos utilizados en la batukada.
Fabricar nuestros propios instrumentos de percusión.
Realizar coreografías básicas siguiendo el ritmo.
Improvisar una coreografía sobre un ritmo determinado.
Realizar un pasacalle empleando diferentes instrumentos de batukada.
Realizar un pasacalle empleando las coreografías aprendidas.
Unir la batukada con la coreografía y hacer un pasacalle conjunto.

Identificación del tema

Esta unidad didáctica se va a centrar en el ritmo humano que se produce a través de instrumentos de percusión y batukada. Se basará en la independencia corporal mediante diferentes patrones rítmicos y en la improvisación a través de ritmos latinos como base.